السلام علی المرمل بالدماء،السلام علی مهتوک الخباء،السلام علی خامس اصحاب اهل الکساء،السلام علی غریب الغرباء،السلام علی شهید الشهداء،السلام علی قتیل الادعیاء،السلام علی ساکن کربلاء،السلام علی من بکته ملائکة السماء ...
بی حرمتیش بر لب ودندان حسین است .
دانی که جرا آب فرات گشته گل آلود ؟
شرمندگی اش از لب وعطشان حسین است .
دانی که چرا خانه حق گشته سیه پوش ؟
ریرا که خدا نیز عزادار حسین است .
روش ها و راهبردهاي آموزشي ساختن گرايان، به كمك به دانش آموز براي بررسي موضوع ها و شرايط پيچيده و تفكر در زمينه هاي يادگيري معطوف است. بنابراين، از يادگيرنده خواسته مي شود تا از طريق
تعامل هاي اجتماعي، به ساختن درك فردي خود از موضوع يادگيري اقدام كند. در اين رويكرد، محتواي.آموزش از پيش تعيين نمي شود و دست يابي به منابع متفاوت مورد تأكيد است
اصول طراحي برنامه ي درسي و آموزشي
:برخي از اصول طراحي در اين رويكرد عبارت اند از.تأكيد بر مشخص كردن زمينه هايي كه مهارت هاي كسب شده در آن ها كاربرد معنادار خواهد داشت . 1
.(تأكيد بر كنترل قابل اعمال از سوي دانش آموز و كار او روي اطلاعات (به كارگيري فعال آموخته ها . 2
ارائه ي اطلاعات از راه هاي متنوع و متفاوت (برخورد با اطلاعات در زمان ها و زمينه ها و با هدف هاي
. 3.(متفاوت و از ديدگاه هاي گوناگون
مبتني كردن ارزش يابي بر انتقال دانش ها و مهارت ها (در شرايطي كه با وضعيت مورد استفاده در زمان . 4
.(آموزش متفاوت باشد
شورای عالی آموزش و پرورش در جلسه 677 مورخه 7/6/81 آموزش درس قرآن را در پایه های اول و دوم ابتدایی به تصویب رساند . در این مصوبه علاوه بر تصویب ساعات درس قرآن جدول هفتگی دروس این دو پایه ، برنامه درس قرآن شامل اهداف : اصول ، روش تدریس و ارزشیابی و پاره ای از ملاحظات دیگر نیز به تصویب رسیده است که طی نامه شماره 8/2556/120 مورخ 10/6/81 از سوی مقام عالی وزارت جهت اجرا ابلاغ شده است .
در آخرین تبصره بخش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی این مصوبه مقرر شده است که ارزشیابی درس قرآن در پایه اول و دوم سوم ابتدایی به صورت کیفی و توصیفی است .
سرآغاز:واژه ارزشیابی در فرهنگ دهخدا تحت عنوان ارزیابی به معنای «عمل یافتن هر چیز، تقویم» و در فرهنگ معین به معنای «عمل یافتن ارزش و بهای هر چیز، سنجش و بررسی حدود هر چیز و برآورد كردن ارزش آن» تعریف شده است. در فرهنگ روانشناسی، «آرتور ربر»، ارزشیابی را در معنی عام «تعیین ارزش و یا اهمیت یك چیز» و به صورتی ویژه تر، آن را به معنای «تعیین میزان موفقیت یك برنامه، یك درس، یك سری آزمایش، یك دارو و ... در رسیدن به هدفهای اولیه» تعریف كرده است. در فرهنگ وبستر نیز، ارزشیابی به معنای «قضاوت كردن یا تعیین ارزش یا كیفیت كردن» تعریف شده است. مفهوم ارزشیابی به عنوان امتحان و آزمون كردن، همواره در طول تاریخ آموزش و پرورش با فرآیند یاددهی- یادگیری همراه بوده است.
در آموزش و پرورش چین باستان به امتحان و ارزشیابی بیش از حد اهمیت داده می شد، به نحوی كه دانش آموزان را برای امتحان دادن در اتاق خاصی محبوس می كردند و از طریق سوراخی كه به آن اتاق متصل بود، برای او غذا و آب می فرستادند. در دانشگاه جندی شاپور در عصر ساسانیان از دانشجویان پزشكی برای فارغ التحصیل شدن و ارائه اجازه نامه پزشكی، امتحان به عمل می آمده است. در مدارس عصر قاجاریه و در دارالفنون نیز، امتحان و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی وجود داشت و از دانش آموزان به صورت مرحله ای و نهایی امتحان گرفته می شده و معمولاً امتحانات نهایی با تشریفات خاص و گاه حضور پادشاه برگزار می شده است. بر این اساس، در جریان تعلیم و تربیت برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت یادگیری دانش آموزان و میزان دستیابی به هدفهای تربیتی، از دیرباز ارزشیابی امری ضروری می نموده است.
دانش آموزان زيادي وجود دارند كه در درس ديكته دچار مشكل هستند و به نسبت تعداد غلط هايي كه مرتكب مي شوند نمرات كمتري دريافت مي كنند .
معلمان مدارس و والدين كودكان ، غالبا براي حل مشكل آنان از روش هاي قديمي و گاه منسوخ كمك مي گيرند كه علاوه بر صرف انرژي و وقت فراوان ، نه تنها حاصل چنداني به دنبال ندارد ، بلكه ممكن است موجب ياس ، دلمردگي ، سرخوردگي و عصّبيت والدين و نيز خستگي و از دست رفتن علاقه دانش آموزان شده و نهايتاً افت تحصيلي را به دنبال خواهد داشت
انواع اختلالات ديكته نويسي
1- نارسا نويسي
2- وارونه نويسي و قرينه نويسي
3- ضعف حافظه ي ديداري
4- مشكل ادراك ديداري
5- مشكل ديد واگرا و همگرا
6- حساسيت شنوايي
7- كم دقتي
گاهی پیش می آید که کودک قوانینی را که انتظار می رود از آنها تبعیت کند، زیر پا می گذارد، رفتارهای آزاردهنده ای با دیگران دارد، به هر درخواستی می گوید نه و سعی می کند همه چیز را به هم بریزد. این وضعیت در بیشتر کودکان پیش می آید ولی کودک باید با گذشت زمان از این حالت خارج شود. در غیر این صورت یک تنش روانی در او وجود دارد که «اختلال نافرمانی» نامیده می شود.
بیشتر از ۵ درصد کودکان به این اختلال دچار می شوند. البته پسر بچه ها بیشتر از دختر ها مستعد هستند. در برخورد با چنین حالتی والدین نباید از کنترل کودک ناامید شوند و اجازه دهند به شرارت هایش ادامه دهد. در این وضعیت تمام تلاش کودک بر این است که دیگران را آزار داده و عصبانی کند و هیچ ترسی از شروع نزاع و درگیری با دیگران ندارد. درباره دلیل به وجود آمدن این بیماری دو تئوری وجود دارد ولی هنوز روان شناسان نمی توانند با قاطعیت دلیل آن را توضیح دهند. در برخورد با کودکی که به این اختلال دچار است نباید کنترل اعصاب تان را از دست بدهید و از کوره در بروید، چون موجب احساس پیروزی و خوشنودی در او می شود.
باید خیلی صبور باشید و بدون این که خشم تان را نشان دهید با رفتارهای او مقابله کنید. با در نظر گرفتن تنبیه و تشویق های معقول سعی کنید به او بفهمانید سرکشی و اذیت دیگران می تواند باعث آزار خودش شود. مثلا در برابر نافرمانی او با قاطعیت از تفریح ها و لذت هایی که دوست دارد محرومش کنید و با نشان دادن رفتارهای درست به او برای این رفتار ها تشویق در نظر بگیرید. البته اگر این بیماری طولانی شود بهتر است به دکتر مراجعه و حتی به درمان های دارویی روی بیاورید. خیلی از متخصصان ویتامین E و امگا ۳ را در بهبود این بیماری موثر می دانند.
منبع:مجله شهرزاد
یک روش آموزشی برای کودکان است اما به تنهایی نمی تواند نتایج دلخواه رافراهم کند. زیرا
به طور کلی روشی منفی است. این روش به کودک می آموزد که چه کاری را نباید انجام دهد
اما نمی آموزد که چگونه باید رفتار کند.وقتی تنبیه را بدون تقویت رفتار شایسته به کار می
بریم، کودک نمی داندرفتار ناپسندش را با چه رفتاری جایگزین کند. تنبیه فقط هنگامی موثر
قلمداد می شودکه بروز رفتار نامناسب را کاهش دهد. به علاوه تنبیه وقتی موثر است که
موقتی باشد چون وقتی از یک تنبیه به دفعات زیاد استفاده شود، تاثیرش را از دست
میدهدبرای تشویق کودک به انجام آنچه می خواهید، باید تفهیمش کنید، به او آموزش دهید
و در صورت اصلاح رفتار مزبور، پاداشی برایش در نظر بگیرید. کودک باید بداند
چه رفتاری شما را ناراحت می کند و در صورت پافشاری در انجام آن، واکنش شما چه
خواهد بود.تصمیم خود و پی آمدهای نادیده گرفتن آن عمل را به او بگویید. همچنین کودک را
به تنبیهی که آن را انجام نمی دهید تهدید نکنید.همیشه به حرفی که می زنید عمل کنید.
برای اصلاح رفتار به کودک فرصت دهید.هرگز هنگام عصبانیت از تنبیه استفاده نکنید.
هرگز برای تنبیه از ترکه، کمربند، خط کش یا امثال آن استفاده نکنید.سعی کنیدبه جای
تنبیه بدنی از روش های دیگر نظیر محروم کردن موقتی و یا گرفتن برخی امتیازات استفاده کنید.
ازکتاب: چگونه با کودکم رفتار کنم*
نویسنده دکتر استفن گاربر
|
استادى از شاگردانش پرسید: |
چرا ما وقتى عصبانى هستیم داد میزنیم؟
چرا مردم هنگامى که خشمگین هستند صدایشان را بلند میکنند و سر هم داد میکشند؟
شاگردان فکرى کردند و یکى از آنها گفت:
چون در آن لحظه، آرامش و خونسردیمان را از دست میدهیم
استاد پرسید: این که آرامشمان را از دست میدهیم درست است امّا چرا با وجودى که طرف مقابل کنارمان قرار دارد داد میزنیم؟
آیا نمیتوان با صداى ملایم صحبت کرد؟ چرا هنگامى که خشمگین هستیم داد میزنیم؟
سپس استاد پرسید: هنگامى که دو نفر عاشق همدیگر باشند چه اتفاقى میافتد؟ آنها سر هم داد نمیزنند بلکه خیلى به آرامى با هم صحبت میکنند. چرا؟ چون قلبهایشان خیلى به هم نزدیک است. فاصله قلبهاشان بسیار کم است. استاد ادامه داد: هنگامى که عشقشان به یکدیگر بیشتر شد، چه اتفاقى میافتد؟ آنها حتى حرف معمولى هم با هم نمیزنند و فقط در گوش هم نجوا میکنند و عشقشان باز هم به یکدیگر بیشتر میشود. سرانجام، حتى از نجوا کردن هم بینیاز میشوند و فقط به یکدیگر نگاه میکنند. این هنگامى است که دیگر هیچ فاصلهاى بین قلبهاى آنها باقى نمانده باش
اين همان عشق خدا به انسان و انسان به خداست است که خدا حرف نمی زند اما همیشه صدایش را در همه وجودت مي توانی حس کني اينجا بین انسان و خدا هیچ فاصله ای نیست می توانی در اوج همه شلوغی ها بدون اینکه لب به سخن باز کنی با او حرف بزنی. |
وزیر آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش می خواهد قلههای موفقیت علمی در دنیا را فتح کندتعلیم و تربیت تعطیل بردار نیست و نظام مشاوره امروز حرف اول را در آموزش و پرورش میزند و باید به جای اضافه کردن معلمان فیزیک و شیمی تعداد مشاوران را در مدارس افزایش دهیم.
حمیدرضا حاجی بابایی در مراسم هفته پیوند اولیاء و مربیان با بیان این مطلب افزود:
تعلیم و تربیت دانشآموز مانند مغازهای نیست که با تعطیل شدنش این موضوع نیز تعطیل شود. همه انسانها قبل از آنکه به دنیا بیایند و پس از مرگشان نیز نیازمند تعلیم و تربیت هستند.
وی افزود: اصل سند تحول بنیادین به دنبال تربیت دانشآموزانی است تا هم خود را بشناسند و هم خدا را.
وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت: خانواده از پدر، مادر، فرزندان تشکیل شده است و آمار و ارقام نشان می دهد هر روزی را که پدر و مادر با فرزندانشان سپری میکنند اشتباهاتشان (جرم) کمتر است.
حاجی بابایی تصریح کرد: تربیت فرزند فقط به معنای اصرار بر کتاب خواندن و درس خواندن نیست بلکه با پیاده روی کردن پدر و مادر با فرزند و دور هم نشستن منجر به تربیت مناسب فرزند میشود.
وی خطاب به مربیان و اولیاء شرکت کننده در این مراسم گفت: آموزش و پرورش می خواهد قلههای موفقیت علمی در دنیا را فتح کند ولی همه این موفقیتها باید با تعلیم و تربیت دینی و اسلامی دانشآموز همراه باشد.
به گفته حاجی بابایی، شهر تهران که بیش از یک میلیون دانشآموز دارد زمانی زیباتر جلوه میکند که در آن همه مشاغل همچون پزشکی، مهندسی، خلبانی، نانوایی و عطاری وجود داشته باشد و قرار نیست
همه دانشآموزان مهندس و یا پزشک شوند ، پس با کمک شما اولیاء باید به سمتی حرکت کنیم که دانشآموز امروز هم به درد پدر و مادر و هم مفید برای کشور و دنیا باشد.
وزیر آموزش و پرورش گفت: همه کشورها باید آموزش و پرورش را پیشانی فعالیتهای خود قرار دهند و اگر کشوری توجه خود را به آموزش و پرورش دهد بسیاری از مشکلات اجتماعی که امروز شاهد آن هستیم اصلاً به وجود نمیآید.
وی با بیان اینکه ششم ابتدایی با رویکرد توجه به این مقطع ایجاد شده است ، افزود: دوران ابتدایی مهمترین دوران تربیت و شکل دهی دانشآموز است به همین دلیل بود که پس از سالها بحث و بررسی امسال شاهد ایجاد پایه ششم ابتدایی هستیم.
حاجی بابایی در پایان گفت: امروز نظام مشاوره حرف اول را در آموزش و پرورش میزند.
ما هم اکنون به کلاسهای جبرانی برای درسهای فیزیک و شیمی اعتقادی نداریم. تلاش ما باید برای افزایش ساعتهای مشاوره و کلاسهای فوق برنامه باشد. هر روز شاهد اضافه شدن این مشاوره در مدارس باشیم.
منبع:شورای عالی آموزش و پرورش
جلسه ی قبل املای توپی رو در کلاس اجرا کردم .جایتون خالی بود که چهره های شاداب پسراای منو ببینید کلاس یک پارچه پر از شور و شوق بود .
شاید بپرسید املای توپی دیگه چطوریه ؟(البته می دونم که خیلی از شما دوستان عزیزم می دونید و سر کلاس اجرا کرده اید و شادی و نشاط این نوع املا رو چشیده اید.)
خب بدین صورته که کلماتی که از نظر املایی مهمند مثلا تنوین دارند و یا با یکی از حروف چند شکلی و چند صدایی نوشته می شوند رو انتخاب کرده و روی کاغذ می نویسیم و آن ها را با چسب روی توپ می چسبانیم .
حالا املا شروع میشه توپ را برای دانش آموزان پرتاب می کنیم و آنها باید کلمات را از روی توپ بخوانند و سریع دوباره برای من بفرستند و کلماتی که یادشون مونده رو در دفتر املایشان بنویسند . این روش برای تقویت حافظه شون هم مفیده .
کلاس خیلی با نشاط میشه ....امتحانش مجانیه و خالی از لطف نیست که حداقل یک بار امتحان کنید .
برگرفته ار وب یار مهربان امتحان کنید
وقتي دانش آموز مشغول انجام تکاليف يا مطالعه دروس است اجازه دهيد بارها و مرتب جايش را عضو کند.به آنها کارهايي که لازمه آن حرکت و از اينجا به آنجا رفتن است، از قبيل پخش کردن کاغذها رساندن پيغام و يا آب دادن گياهان را بسپاريد.از موسيقي به عنوان وسيله اي براي انتقال مطالب استفاده کنيد.لحن صداي خود را تغيير دهيد: گاهي بلند، گاهي آرام، گاهي معمولي.از دانش آموزان بخواهيد قبل از حل مسائل و به عهده گرفتن تکاليف، تصميم و برنامه خود را براي چگونگي انجام آنها بيان کنند.اجازه دهيد بچه ها در زمان گوش دادن به مطالب با دستهايشان کارهايي از قبيل تا کردن کاغذها، ضربه زدن به سنگي يا چيزي، بازي با خاک رس، توپ و يا هر چيز ديگر را انجام دهند و مانع آنها نشويد.از روش هاي غير محسوس مثل ايما و اشاره و حالت هاي جسمي استفاده کنيد تا دريابيد که دانش آموزان کوک نيستند بدون آنکه خودشان بفهمند.به دانش آموزان فرصت دهيد تا خلاقيت هاي مختلف و تخيلات را بروز دهند تا بتوانند شناخت دقيقي از ابتکار بدست آورند.وقتي جهت مشخص و درس ها داده شد، آن ويت استراتژي هاي چند حسي را به کار گيرد.آموزش کودکان داراي اختلال نقص توجه، اختلالات بيش فعالي (نقص توجهي) اختلال کمبود يا نقص توجه وضعيتي (سندرومي است که از طريق مشکلات جدي و دائمي سه مورد زير مشخص مي شود.
شناسایی انواع دانش آموزان
«بررسی ویژگی های روانی دانش آموزان مشكل دار و چگونگی برخورد معلم با آنان»
1 – دانش آموز خجالتی
الف ) نشانه ها و ویژگی ها :
1 – با صدای آرامی صحبت می كند .
2 – بیشتر اوقات ساكت و آرام می نشیند .
3 – در مقابل مشكلات عقب نشینی می كند .
4 – صحبت كردن برایش مشكل است .
5 – زیاد عرق می كند .
6 – تصمیم گیری برایش دشوار است .
7 – از روبه رویی با بزرگسالان هراسان است .
8 – برای اثبات عقیده اش پافشاری نمی كند .
9 – دوستان كمی دارد .
10 – گوشه گیر است و معمولاً آخر كلاس می نشیند .
ب) نحوه ی برخورد معلم :
1 – او را مورد توجه قرار دهید .
2 –كودك و رفتار مناسبش را تشویق كنید .
3 – مهارتهایش را افزایش دهید .
4 – اگر داوطلب كاری شد ، آناً كار را به او محول كنید .
5 – از او درخواست مشاركت در كارها كنید .
6 – برای هر موفقیت او را تشویق كنید .
7 – زمینه ی صحبت و اظهار نظر را برای او فراهم كنید .
8 – هیچ گاه او را وادار به انجام كاری نكنید .
9 - ...
چند شیوه تدریس درس املا :
1- روان خوانی متن توسط معلّم همراه با اشتباه وتشخیص این اشتباه توسط دانش آموزان.
2- مشخص کردن کلمات مشکل توسط آموزگار و نوشتن دانش آموز چند بار از روی آن.
3- مشخص کردن املا در منزل،مثلاَ توسط والدین املا گفته شود و دانش اموز بنویسد ، وگاهی دانش آموز به والدین در منزل املا گفته وآنها بنویسند.
4- مشخص کردن قسمتی از متن در هر جلسه و معلّم به دانش آموزان املا بگوید.
5- کامل کردن جملات ناقص.
6- استفاده از بریده روزنامه برای پیدا کرن حرف یا صدای خاص.
7- املای پای تخته ای ، هربار دو دانش آموز بیاید و یکی املا گفته و دیگری بنویسد.
8- پیدا کردن کلمات نادرست از میان متن داده شده و نوشتن صحیح آن.
9- نوشتن مطلب خاصی که معلّم برای هر گروه مشخص کرده است،و هر گروه مطلب گروه دیگر را تصحیح کرده و انتخاب گروه برترتوسط معلّم و تشویق آنها.
10- گفتن املا توسط معلّم وتصحیح آن توسط خود دانش آموزبااستفاده از کتاب.
11- رو نویسی قسمتی از متن درس .
از مدیر موفقی پرسیدم: راز موفقیت شما چه بوده است؟